Auteurs : Olivier Morizot ^1,2; Morgane Bascaules ^1,3; Mariann Chrétien ^1,3; Johanna Tonussi- Reboh ^1,4; Guillaume Tonussi ^1,4; Camille Noûs ^5,6; Florence Boulc'H ^7,8

• 1 Institut de recherche sur l'enseignement des mathématiques d'Aix-Marseille
• 2 Centre Gilles-Gaston Granger
• 3 Lycée Auguste et Louis Lumière - La Ciotat
• 4 Lycée Paul Langevin - Martigues
• 5 Laboratoire Cogitamus
• 6 Laboratoire Cogitamus = Cogitamus Laboratory
• 7 Institut de recherche sur l'enseignement des mathématiques d'Aix-Marseille [MADIREL]
• 8 Matériaux divisés, interfaces, réactivité, électrochimie

Depuis 2019, au sein de l’Institut de Recherche sur l’Enseignement des Sciences d’Aix-Marseille Université, nous animons un atelier visant à explorer des solutions aux difficultés régulièrement rencontrées dans l’enseignement interdisciplinaire. Cet atelier réunit à intervalles réguliers six enseignants de disciplines différentes — de l’université et du lycée — auxquels est simplement donné le temps de présenter et expliquer les uns aux autres les spécificités de la discipline qu’ils enseignent, à l’aide d’une grille catégorielle élémentaire, guidant l’analyse et permettant la comparaison. Or, nos premières conclusions indiquent que le premier bénéficiaire de ces rencontres interdisciplinaires est l’enseignement disciplinaire lui-même. De fait, ce travail introspectif et collectif a fait émerger des implicites fondamentaux spécifiques ou communs à ces disciplines dont les enseignants n’avaient pas conscience ; qu’ils n’avaient jamais partagé avec leurs élèves ; et qu’ils ont identifié comme la source de difficultés jusque-là inexprimables rencontrées par nombre d’entre eux. L’hypothèse défendue ici est donc que — par effet d’analogies et de contrastes — le dialogue interdisciplinaire peut être un formidable outil de renforcement et de clarification de l’enseignement disciplinaire, qui pourrait jouer un rôle clé dans la formation des enseignants.